真情對(duì)話　真愛(ài)交流

■　石從國(guó)

　　冰心曾說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花?！钡拇_，教書(shū)育人，真愛(ài)如雨，潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕。教師只要對(duì)學(xué)生付出了真情和真愛(ài)，就會(huì)收獲無(wú)限精彩。
　　記得在2006年秋季開(kāi)學(xué)，學(xué)校的一位五年級(jí)語(yǔ)文教師由于招考被分配到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，不能在我校繼續(xù)擔(dān)任該班的語(yǔ)文教學(xué)工作，老師和同學(xué)們很是舍不得。學(xué)校選派了一位責(zé)任心極強(qiáng)的教師接替該班的語(yǔ)文教學(xué)工作，但該教師與前任教師的性格截然相反?？紤]到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校找到接替該班語(yǔ)文教學(xué)的教師說(shuō)明了學(xué)校的安排意圖，同時(shí)指出了接任該班語(yǔ)文教學(xué)工作的艱巨性和個(gè)人應(yīng)該克服的困難和問(wèn)題，該教師非常樂(lè)意地接受了學(xué)校的工作調(diào)整。沒(méi)想一個(gè)多月過(guò)去了，擔(dān)心的事情終于發(fā)生了：由于該教師性格上的差異和交流方式的不同，同學(xué)們有點(diǎn)不愿意接受這位教師，紛紛將信息反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。
　　學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的反饋信息一邊進(jìn)行分析，一邊對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)情、教情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的確對(duì)語(yǔ)文教師存在對(duì)立情緒。在調(diào)查中，筆者對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的信息進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為師生之間缺乏交流、缺乏溝通是問(wèn)題的癥結(jié)所在。
　　“解鈴還要系鈴人?！睅熒g的矛盾還需師生之間共同解決。于是，筆者找到該教師一同分析問(wèn)題的根源，幫助教師尋求解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，決定在該班召開(kāi)一個(gè)以“溝通從心開(kāi)始——師生真誠(chéng)交流”為主題的班會(huì)。班會(huì)上，該教師感人肺腑的發(fā)言把自己的一顆赤誠(chéng)的心坦率地交給了學(xué)生：“老師站在這里，為自己在與大家相處的日子里產(chǎn)生的誤會(huì)和不愉快感到慚愧……老師想真誠(chéng)地對(duì)大家說(shuō)一聲：對(duì)不起……一切從零開(kāi)始，讓我們走進(jìn)彼此的心靈吧……”老師一席真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了學(xué)生，敲開(kāi)了學(xué)生的心扉。他們一下子打開(kāi)了話匣子，與教師的心靈距離突然拉近，感到與老師之間可以無(wú)話不說(shuō)了。學(xué)生們說(shuō)：“老師，您上課時(shí)我們是師生關(guān)系，下課時(shí)我們應(yīng)該是朋友和伙伴關(guān)系?！薄袄蠋?，您很?chē)?yán)肅，也很樸素，要是臉上帶點(diǎn)微笑就更美麗了……”最后，主題班會(huì)在師生齊唱《幸福拍手歌》中落下帷幕，該教師也得到了師生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。（作者系張振武小學(xué)校長(zhǎng)）